Silva explicó por qué los alumnos “flojos” no repetirán más el 1º grado

El concepto educativo argentino siempre fue que el que se esfuerza y estudia y aprende, pasa de grado y el que no estudia, anda “flojo” porque no quiere o no puede, debe repetir. Y aunque muchos padres opinan que eso “nivela para abajo y desalienta a los chicos a esforzarse a aprender, porque saben que si no estudian igual van a pasar de grado”, ese concepto ahora cambia en Argentina. La docente Cristina Silva, directora de Educación Primaria del Consejo General de Educación, explicó a FM Libertad 98.3 y El Observador esos cambios referidos al programa que hará que el niño no repita más el 1º grado:

– ¿Por qué se determinó que los chicos no repitan el 1º grado aunque no estudien lo suficiente?

– La resolución del Consejo Federal de Educación, que fue firmada por 24 ministros provinciales y el ministro de Educación, dice que el 1º grado no se repite más a partir de 2013 y se toma como una unidad de aprendizaje el 1º y 2º grado. En Entre Ríos ya se ha venido trabajando en esta nueva propuesta pedagógica desde hace 5 años con el programa “Todos pueden aprender” y “aprendizaje inicial”. Las propuestas están sustentadas en la investigación seria efectuada durante muchos años en América Latina. Una de las conclusiones es que los niños que más repiten son los más pobres, de contextos vulnerables. Otra de las investigaciones fuertes dice que el repetir de grado no garantiza que el niño aprenda, porque en la mayoría de los casos se repiten los mismos contenidos, las mismas estrategias del docente y hasta el mismo maestro. Esto no es garantía de éxito en los aprendizajes y por el contrario significa una baja en la autoestima del niño que pierde el grupo de compañeritos y que a la vez tiene esa sensación de no saber, de no poder y eso no es bueno para la cuestión de los aprendizajes.

– Son cambios de criterios, completamente diferentes al actual…

– Exacto. Porque en realidad la escuela entrerriana es una escuela ciclada, tenemos 1º y 2º ciclo. Cuando ibas a la escuela tenías que terminar 1º grado sabiendo leer y escribir, conociendo las letras del abecedario, tenías que realizar las cuentas sencillas de suma y resta y saber resolver una operación. Hoy ya no es así, no es que hemos bajado el nivel, lo que sí decimos es que tiene dos años para adquirir estos conocimientos y con el programa “Todos pueden aprender” y Alfabetización Inicial que lleva adelante la promoción asistida, estamos atendiendo a aquellos niños que tienen mayor dificultad en lograr los aprendizajes. Si hay niños que no alcanzan en un año algunos contenidos, los toman y continúan en el segundo año. De ningún modo estamos diciendo que un niño tiene que salir de 2º grado sin saber leer y escribir. Todo lo contrario, estamos hablando de una obligación mayor de los maestros sosteniendo las trayectorias a los alumnos.

– ¿Qué cambios exigirá a los docentes?

– Esta propuesta exige mayor responsabilidad, porque cuando el maestro tenga ese 1º grado, deberá reconocer el tiempo de cada chico y ver si sus prácticas son efectivas. También estamos pensando en los niños que no tienen dificultades de aprendizaje, estamos hablando de una escuela diferente, de una institución que no homogenice como cuando éramos chicos. Ahora debemos respetar los tiempos de aprendizaje de cada uno.

– ¿Cómo se hace en aulas con hasta 40 chicos y un solo docente a cargo?

– Desde primaria estamos dando los redoblamientos de grados, no hablamos de un mínimo o máximo sino de una posibilidad de enseñanza y aprendizaje de entre 22 y 25 chicos. Las evaluaciones van a ser constantes, continuas, sistemáticas y de proceso, no puede pasar un mes sin que el maestro haya hecho una evaluación de calidad de aprendizaje de los niños. Si estoy pensando en un tiempo de clases de 9 meses, debo tener arriba de 9 evaluaciones escritas de cada uno de los niños, eso es una evaluación de proceso, donde yo puedo observar los avances. A la vez de ser un derecho también es una obligación el tener una mirada especialmente focalizada en este tema. El papá también debe ver esto como una obligación y un derecho. Hacer el seguimiento exhaustivo de cómo va ese niño en la escuela y que la maestra, la vicedirectora, la maestra de apoyo puedan ir sosteniendo estos aprendizajes.

– ¿Cuánto hace que vienen trabajando dentro de este campo?

– Este es el cuarto año que estamos trabajando con las maestras de 1º grado y con los vicedirectores sobre el programa de alfabetización inicial. Consiste en que los profesores de los institutos de Formación Docente tengan a su cargo un grupo de escuelas que están siendo atendidas con capacitaciones donde se explica cómo enseñar a los maestros. Este camino beneficia a los chicos, ayuda a la inclusión, porque en Argentina tenemos un 4,5% de repitencia en general y en 1º grado llegamos al 7,5%. Es un número altísimo. Estamos hablando de 60.000 en Argentina.

– ¿Estamos ante una modernización del sistema educativo?

– Cuando ibas a la escuela había una responsable que era tu docente, la cual tenía la obligación de enseñarte y vos tenías la obligación de estudiar en tu casa. Cuando hablamos de que los chicos no aprenden, hay un maestro que les enseña, entonces está pasando algo con su práctica en el aula. El Estado garantiza a través de sus agentes, en este caso los maestros, la calidad y acceso a la educación. No puedo responsabilizar a los papás, porque los chicos no aprenden contenidos determinados. En realidad los que son responsables son los maestros y profesores que son los profesionales en educación. Un niño de 6 años no puede tener ninguna responsabilidad sobre sus aprendizajes. Esto es un tejido social que debe volver a reconstruirse, los padres volver a poner la confianza a la escuela y los maestros responder a los padres y a la sociedad con prácticas.